Leírás
A videómodellálás olyan módszer, amellyel új készségeket és adaptív viselkedéseket taníthatunk autizmussal élő személyeknek úgy, hogy egyénre szabott forgatókönyv alapján videóra veszünk egy modellszemélyt, amint elvégez egy adott tevékenységet, bemutatva a célviselkedés(eke)t. A videómodellálás „alesetei” a videó szelf-modell, amikor a támogatott személy a videón önmagát nézi, illetve a videó-prompt, amikor a videón a célviselkedést nem egyben, hanem lépésekre bontva, a konkrét támogatott helyzetben jelenik meg. A videómodellálást nemzetközi kutatásokban is hatásosnak találták különböző atipikus fejlődésű csoportok,különböző életkorú személyek támogatásában és változatos fejlesztési területeken. Az autizmus pedagógiájának összes kulcsterületén megjelenik a videómodellálással való támogatás: a szociális-kommunikációs, az önállósági és napi életviteli (önkiszolgálással, háztartással, szolgáltatások igénybevételével, szabadidő eltöltésével kapcsolatos készségek, viselkedések) és a viselkedésmenedzsment (beleértve a problémás viselkedések megelőzését, kezelését és adaptív viselkedések tanítását) területén egyaránt.
Forrás
Magyarul több: Havasi Á., Szivós Zs., Mészáros A., Fábián A., Rózsás-Solymosi E. (2018). Úgy csináltam, ahogy a fiú a videón – videómodellálás a gyakorlatban. Gyógypedagógiai Szemle, 46(3) 1241-255. További irodalmak: Alzyoudi, M., Sartawi, A. & Almuhiri, O. (2015). The impact of video modelling on improving social skills in children with autism. British Journal of Special Education, 42(1), 53-68. Burton, C. E., Anderson, D. H., Prater, M. A. és Dyches, T. T. (2013). Video self-modeling on an iPad to teach functional math skills to adolescents with autism and intellectual disability. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 28(2), 67-77. Charlop, M. H., Lang, R., & Rispoli, M. (2018). Lights, Camera, Action! Teaching Play and Social Skills to Children with Autism Spectrum Disorder Through Video Modeling. In: Charlop, M. H., Lang, R., & Rispoli, M. (Eds). Play and Social Skills for Children with Autism Spectrum Disorder. pp. 71-94. Springer. Cham. Hong, E. R., Ganz, J. B., Mason, R., Morin, K., Davis, J. L., Ninci, J. et al. (2016). The effects of video modeling in teaching functional living skills to persons with ASD: A meta-analysis of single-case studies. Research in developmental disabilities, 57, 158-169. Rayner, C., Denholm, C. és Sigafoos, J. (2009). Video-based intervention for individuals with autism: Key questions that remain unanswered. Research in Autism Spectrum Disorders, 3(2), 291-303. Shukla-Mehta, S., Miller, T. & Callahan, K. J. (2010). Evaluating the effectiveness of video instruction on social and communication skills training for children with autism spectrum disorders: A review of the literature. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 25(1), 23-36. Sigafoos J., O’Reilly M. & de la Cruze B. (2006): How to use video modeling and video prompting. PRO-ED. USA. Simmons K., D. (2014). Apps for Communication and Video Modeling for Middle School Students with Autism Spectrum Disorders. Journal of Instructional Psychology, 41(3),79-82
ITT megtekinthető ilyen videómodell
